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透视超常儿童

2012-2-23 16:09| 发布者: 辰辰| 查看: 7300| 评论: 0|原作者: 施建农

摘要: 施建农 什么是超常儿童?超常儿童是天生的还是后天教育的结果?如何发现超常儿童?现在人们使用的鉴别方法有哪些?这些鉴别方法的科学性和可靠性有多大?超常表现是否有性别差异?换句话说,超常男孩多还是超常女孩 ...
什么是超常儿童?

       近年来,尽管社会上关于超常儿童的话题越来越热门。归结起来,人们关心的问题有:什么是超常儿童?超常儿童是天生的还是后天教育的结果?如何发现超常儿童?现在人们使用的鉴别方法有哪些?这些鉴别方法的科学性和可靠性有多大?超常表现是否有性别差异?换句话说,超常男孩多还是超常女孩多? 
    下面,笔者将根据自己十多年的研究经验,就人们关心的一些问题谈谈自己的看法。

一、什么是超常儿童 
    早在公元前552-479年间,我国古代就有关于“神童”的记载。当时将那些才智出众、少年得志的儿童称为“神童”,认为这些儿童神奇不可理解,若天神降临非凡人可为也。古希腊的柏拉图(公元前427-347年)把那些聪明异常的儿童叫做“金人”,意在“稀少、珍贵”。我国古代的庄子曾把这些聪明绝顶的儿童叫“天人”(公元前369-286年),意为上天赏赐之人。而“天才”(Gifted)一词始于十七世纪,后因英国人种学家高尔顿而被广泛使用,有天生之才之意。在心理测验兴起以后,特别是美国斯坦福大学的心理学家在1916年提出了智商这一概念以后,人们又提出以智商(IQ)作为定义“天才”儿童的标准。如美国著名心理学家特孟认为“天才”儿童是那些智商超过140的儿童。后来,人们又对用智商来标定“天才”的观点提出了异议。除此以外,还有“资优”、“奇才”和“英才”等名称。不同的学派对超常儿童有不同的界定标准。 
    对于高尔顿及其他相信一个人的天赋主要来自遗传的学者来说,超常儿童就是那些生来就具有优越遗传特质的儿童,表现在对各种感官刺激的反应更加灵敏上。许多研究者认为有一种基本信息加工的能力可能在很大程度上影响着儿童的心理发展。基本的信息加工能力强便构成了超常儿童心理发展的必要条件,尽管个体最终的发展结果还会受到许多其他因素的影响。 
    国外的很多研究及我们自己近年来所完成的一系列心理学实验结果显示,与同年龄的常态儿童相比,超常儿童的基本信息加工速度更快,而且差异达到显著水平。这些结果与国外同行的研究结果类似。 
    对于信奉智力测验的学者来说,超常儿童就是那些在智力测验上得高分的人。1911年特曼(Terman)在修订斯坦福-比奈(Stanford-Binet)测验时提出了智商(IQ)的概念以后,IQ的分数就成了衡量一个儿童是否超常的标准。通常那些IQ在140以上的儿童被认为是超常儿童。这个标准随后改成130甚至125。 
    而对于那些研究智力结构的人来说,超常儿童的表现可能是多样性的。例如吉尔福特、加德纳和斯腾博格等都提出了各自的智力结构理论。在他们中有一个共同的特点,就是承认个体能力的多样性,超常个体的表现是多方面的。换句话说,只要在某一个方面表现出色就可以认为在这方面超常。 
    我国的心理学家根据自己的研究和对超常现象的理解,提出了自己的看法。实际上,“超常儿童”的概念也是由我国心理学家于1978年来的。当时提出超常这一术语时,有两方面的考虑:一方面,这些儿童的非凡表现不完全是天生的,而是先天因素和后天教育培养两者交互作用的结果。使用“超常”而不使用“天才”也可以与“天命论”或“宿命论”划清界线;另一方面,超常儿童只是儿童群体中的一部分,而不是不同于儿童群体的独立群体。实际上“超常”具有明显的统计学上的意义。那些在整个儿童群体中处于非常落后的一小部分儿童就是“低常”(以往常常叫“白痴”、“弱智”或“智残”等,但这些称谓不是具有明显的歧贬之意就是不够全面贴切),那些处于非常优秀突出的一小部分就是“超常”,而那些介于这两者之间的绝大部分儿童就是“常态”。于是,“低常”、“常态”和“超常”就构成了连续的整体。从理论上讲,我国学者提出的超常儿童的概念更合理,更具有广泛性,可涵盖更大的范围。 
    总之,根据我国心理学家的观点,一个儿童只要在心理活动的任何一个方面的表现比他(她)的同龄人的平均表现高两个标准差,或高于比自己大两岁的儿童的平均表现,那么他(她)就可以被认为是这个方面的超常儿童。因此,超常儿童的形式是多种多样的。  


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