专家访谈：不同宝宝，不同应对

      主持人：有没有什么帮助他的办法？

      王争艳：这样的孩子我觉得是这样的，慢慢地培养他一两个小技巧。比如说，他很敏感，他想跟朋友交往。我见过这样的，有的孩子其实很惧怕主动去跟别人交往，但是这个时候就让他自身有一些吸引力。比如说，你可以锻炼他去讲故事，你在家里跟他讲，让他经常给你讲故事，让他知道很多事情。这个时候，他知道了很多事情，不自觉地他在外面的时候，可能也会偶尔说我知道什么事情，讲个小故事，他就会吸引到别的孩子。

      主持人：就是让他事先先发展自己的特长？

      王争艳：对，让他自身有一些吸引力，这样别人会主动去找他。

      主持人：这是一个好招。现在可能有很多孩子，家长会担心他们没有耐性，他们什么事情都等不得，等待的这种能力是不是非常重要的，还是说是孩子的气质类型，我们应该怎么去培养他？

      王争艳：对，这是一种气质表现，而且现在很关注这一点，我们有的时候把这个说成是主动控制。每个孩子的气质特征上都可能表现为主动控制，主动控制一般是在一岁末开始表现出来。

      主持人：很早就可以表现出来？

      王争艳：对，三四岁可能是发展的关键期。主动控制重要在什么地方呢？比如我们说的延迟满足，我们在做实验的时候也会做一些，比如说平常训练的时候家长也可以，月亮、太阳，我们一般人看到太阳的图片就会说太阳，看到月亮的图片就会说月亮，大家都很习惯了。主动控制在于什么呢？抑制他的优势反应，激发他的次优势反应。也就是说，现在让你看到太阳了吧，咱们做个游戏，看到太阳你要说成月亮，看到月亮说成太阳，其实这就可以测出孩子主动控制的能力强不强，孩子之间是有差异的。

      主持人：有没有实验的数据？真的是有不一样。

      王争艳：确实有不一样，一般是到三四岁的时候，做这样的测试一般都能看出来，孩子的差别还是挺明显的。类似的，比如说大西瓜、小西瓜，拿手比划一个大西瓜，嘴上说大西瓜，但是让他比划小西瓜，拧着来。其实有时候类似脑筋急转弯的训练也有，这种反映的就是孩子的主动控制。

      主持人：这种训练可以培养孩子的主动控制能力吗？

      王争艳：在一定程度上可以，但是他是有一定先天基础的，家长在一定程度上可以适当引导。

      主持人：可以适当地和孩子玩这种游戏？

      王争艳：对。

      主持人：这还是比较新鲜的一种方式。还有一些小朋友，家长会担心孩子没有主见，有些小朋友在幼儿园里总是跟着小领导后面跑，对于这样的孩子来说，应该怎么去对待他们这种气质，他们自己不做主，喜欢跟着别人跑，是不是他们的自主性会稍微弱一些？

      王争艳：分两种情况。第一种，用家长的眼光看好像孩子是跟着跑的，但是你家长了解孩子的游戏规则是什么吗，他们在做什么事情？也许他们是在一起合作的，我觉得这是家长的眼光去判断的。第二个说到孩子的主见问题，自主性问题，确实两三岁是培养孩子的自主性的最好时期，而这时候父母的教养方式是影响他的自主性发展的。一般来说，这个时候父母的教养方式特别重要的在于，父母在这个期间，我们想两三岁的孩子有什么特点，他具备了我们作为一个人的最基本的能力，比如说一岁以后开始会说话、走路了，两岁就完全能够自己表达了，我要怎么来，我自己怎么来都是两岁开始。所以在这个时期，孩子是最渴望有自主发展的时候，这时候家长应该多一些鼓励，多一些宽容，放手让他自己去做。比如他吃饭都是家长喂，怕孩子洒，吃饭又慢，饭也凉了，衣服也弄脏了，不让孩子自己吃。但实际上两岁的孩子特别想自己吃，我自己来，不用你喂。这个时候家长跟孩子容易发生冲突，家长应该在力所能及的范围内让孩子自己去做，穿衣、吃饭、帮大人收垃圾、打扫卫生。比如你在拖地，也可以给他一个扫把让他帮忙，让孩子去尝试，他的自主性才能发展起来，不让他去尝试，他就可能会怀疑、羞怯，我做不好所以妈妈不让我去做，我肯定没办法做好，这样孩子的自主性就会受到限制。

      父母在这个时候切忌不要对孩子有太多的批评、指责、嘲笑、挖苦，这个时期是绝对不应该的。我经常会看到有些家长说，孩子在家里撅着屁股画了一个东西过来，说妈妈看这是我画的蝴蝶，妈妈看了说“蝴蝶的翅膀怎么是这样呢，重画。”这肯定不是好的教养方式。还有的一种是，孩子说，妈妈这是我画的东西，妈妈嘴上说不错，但心里想这画的是啥。其实这些孩子都能感觉到，孩子很沮丧，可能他的自主性就会受到扼杀。我记得好久以前有一个电视连续剧《涉外保姆》，里面有一个片段是这样的，保姆和5岁的小孩在家里，主人家的大人都没在家，保姆把这个家收拾得一尘不染，尽心尽力的，忽然回过头一看，楼梯口的墙壁上本来是干干净净的，被这个孩子拿彩笔画得乱七八糟，然后赶紧制止这个小孩，把小孩吓坏了。后来妈妈回来了，他跟孩子说你跟妈妈说这画的是什么东西啊，孩子跟妈妈讲，这是什么，这是什么，然后妈妈说真是不错，这是很不错的一幅画，但是这么好的一幅画把它保留下来多好啊，现在你把它画在了墙上，墙是客人常来常往的地方，它应该保持干净，以后你画在这样的纸上咱们可以天天看，孩子高兴地点点头。这是很典型的父母怎么去发展孩子的自主性的例子。

      主持人：他需要有自己的方法？

      王争艳：对，要有一些耐心和方法引导孩子。

      主持人：非常给我们启发。我们再来看一位网友的问题，也是一个脾气比较大的宝宝。有一位妈妈问，她说我的宝宝一岁九个月，突然爱摔东西，什么都往地上扔，以前习惯特别好，知道垃圾扔在垃圾桶，现在垃圾都扔在地上，不知道为什么一下习惯就大变了，请问专家这是为什么，该怎么办？

      王争艳：我不知道他具体还有什么别的东西，但我相信在一岁九个月的时候，这是孩子对事物探索、认知的时期，其实这是一个特点，孩子在这个时期的时候，我家孩子也有一段时间有这样的现象。他有一个小餐桌椅，我印象很深刻，他吃饭的时候把它放旁边，还有一些玩具、勺、碗，他就都扔下去。其实从我们发展的角度来讲，这个孩子是在认识物理世界的时候，他把勺子扔下去了，那个状态和把一个橡皮球扔下来的状态是不一样的，他通过这来认识勺子的物理特性是什么、皮球的物理特性是什么、碗的物理特性是什么，所以在一定程度上允许他扔东西，这是可以的，他过了这一段时期就好了。我家宝宝也有这段经历，有的家长会去呵斥他，但实际上你限制了他就限制了他对周围环境的探索。

      主持人：其实这跟气质关系不大？

      王争艳：对，每个孩子都会有这样的经历。

      主持人：我们再请问王老师一个问题，有一位妈妈说我家女儿三岁四个月了，她的性格是我最头疼的问题，她特别喜欢唧唧歪歪的，和小朋友一起玩玩具的时候他向别的小朋友要玩具，别人不给她，她又开始唧唧歪歪的。再有，表扬小朋友的时候必须先表扬她，否则她就哭，类似这样的情况非常多。这位妈妈说我从小就没有惯着她，不知道这是不是遗传问题，还是教养方法不对，不知道该怎么样来培养她大大方方地自己解决问题？

      王争艳：没有满足她需要的时候就哭哭啼啼，我觉得这可能不是遗传的问题，跟气质的关系也不是很大，我觉得可能在早期的时候就有了一些不当的教育方法导致她这样，是不是通过她的哭哭啼啼就可以满足需要，这不是遗传问题。

      主持人：您觉得这不是遗传和气质方面的问题？

      王争艳：对。

      主持人：您觉得现在可以给她一些什么样的建议，更好地引导孩子呢？

      王争艳：第一，要就事论事。比如说小朋友拿手枪冲着她打了一下，她就开始哭。其实这里就告诉她，可能只是冲着她比划了一下，对她来讲实际上是没有任何伤害的。然后你就可以引导她，疼吗？疼了你哭，没有哪儿疼你哭就没道理。还有，人家要是不给她玩具的话她又开始哭，我觉得她平时可能有一个不好的习惯，一般情况下，孩子在两三岁，特别是两岁的时候自私特别明显，我的玩具就是我的，你的玩具也是我的。一个是孩子本身的特性具有的，另外，人家不给她玩具她开始哭，这个时候我觉得还是在于家长的引导，你可以引导她说，你把你的玩具给他换一下，带孩子出去玩的时候一定带上一些东西，他如果特别想拿别人的玩具拿的时候，你就告诉他首先把你的玩具拿出去，然后再要别人的东西。

      主持人：去交换？

      王争艳：对。

      主持人：通过这样的方式引导他？

      王争艳：对。

      主持人：这位家长还说，在表扬的时候，她不能接受你表扬别人不表扬我，得先表扬我，这方面有没有什么好的方法？这是不是会有一种嫉妒的情绪在里面？

      王争艳：家长要注意，两个孩子在一起的时候，不要让孩子无意当中形成竞争。两个孩子就要这样，两个孩子在一起玩多好，他们是好朋友，不要家长无形当中给孩子创造困难。

      主持人：就是给他们创造环境，让他们自己去玩？

      王争艳：对，你要给他们创造他们是好朋友，在一起玩得很愉快，要创造这样一种氛围，不要让孩子之间互相比，我觉得这是家长的教育问题。

      主持人：谢谢王老师，还有很多家长的提问，我们再来看一个网友的提问，他说我的孩子已经五岁了，已经倔强，他有的事情做得不好，大家批评了他也不承认，应该怎么办？还有一个问题，他上学习班，在课堂上比较害羞，大声回答问题比较少，这应该怎么办？

      王争艳：孩子比较倔，这个倔是家长给孩子的一种定义，五六岁的孩子，事情有时候做不好，你看他什么事情做不好，是力所能及的事情没做好，还是说他本身做这个事情就是有一点难度的，他没有做好，我觉得家长应该区分。如果事情本身是有难度的他没有做好，这应该是情有可原的。比如说，一个五岁的孩子，你让他端着满满的一碗水从这边端到那边，可能就是有难度的，他洒到地上了家长去批评他，这就是家长的问题。好多是家长的问题，因为这时候的孩子可塑性很大，有问题大部分表示为家长。当然批评以后他不肯承认，我不知道这个家长怎么让孩子承认，承认什么？有的家长就说，你犯错误了吧，来跟妈妈道歉，说对不起，一定要让他表达出来。我觉得这要分孩子的气质秉性，有的孩子很容易说出口，比如外向的，易养的，他很容易说，妈妈，我错了。有些孩子你逼迫他说很难，逼迫他说道歉也没有任何意义，你如果从他的表情上，已经意识到他很有悔意了，不必要再强迫他承认。说多了他反而不认识错误，记在心里才是真正能改的。

      主持人：有的是像王老师说的，一定要顺势而为。还想请王老师谈一谈，刚才说了很多在教养方面比较费心的孩子，有没有让养育者感觉到比较省心的孩子，他们通常都有哪些特点呢？养育他们的时候要注意些什么？

      王争艳：首先，我觉得这样的提法不是很好，让家长省心的。其实有的时候就是你的陪伴，无所谓省心不省心。再有，相比较而言，气质上容易型的孩子家长带起来是比较顺手的。

      主持人：易养型的孩子有哪些特点？

      王争艳：他们能够很及时地适应一些新环境，愿意尝试新的事物，接触陌生人，他们的生理节律是有规律的。然后，他们活动的强度是比较适中的，不是特别偏强的，活动太多，或者活动很少的，活动各方面是适中的，这样的孩子是容易型抚养的孩子。

      主持人：他们有没有一些优势或者劣势？

      王争艳：容易型的孩子优势很多，父母觉得这个孩子很乖，跟家长更容易建立起亲密关系。劣势，有的时候家长可能会忽视他，一般情况下还可以。

      主持人：比方说，比较安静的孩子，比较容易养的话，他会不会有一些缺点？

      王争艳：什么意思？

      主持人：那些比较安静的孩子，对家长来说他是比较省心的，会不会他更容易被忽视？

      王争艳：“易养型”的孩子跟人的沟通也很好。
在幼儿园的时候会分出孩子的社交类型，有一种是忽视型的孩子，这样的孩子在班级里很安静，不招事、不惹事，也不表达，这样的孩子很容易被忽视。但是这不属于气质上的问题，它可能跟气质有关系，但不是纯气质的东西。

      主持人：他是自己选择安静，而不是天生的？

      王争艳：这就要看他生活在什么样的环境当中，他本身的气质秉性，他跟母亲建立的亲子关系，他生活在一个什么样的环境当中。比如说他的班级特点，比如说一个腼腆、害羞的孩子，他的气质可能是这样的，但他跟母亲的依恋关系很好，跟很多因素都有关系，比如他学习成绩不错，智力很好，这样的孩子可能在班里就成了受欢迎的孩子，不会成为被忽视的孩子。其他几个因素结合在一起，比如他可能是腼腆、害羞不爱表达的，学习是中等，一般的，没有特别引人注意的地方，这可能就会成为忽视型的孩子。因为自己既没有特别的地方，又不爱表达自己，又不喜欢在人多的地方待，这样就容易被忽视。社交类型是由多种因素交织在一起的。

      主持人：班里特好的和特差的都会被重视？

       王争艳：对，搞学前教育的人在这方面做得很多，有五种类型，一个是受拒绝的，一个是受忽视的，这是在教育上应该关注的两类孩子。受拒绝的就是班里调皮捣蛋的孩子，他们心理上有问题。再就是被忽视的孩子。