早期训练班，关键看是否快乐

　　主持人: 李子勋

　　中日友好医院心理医生

　　CCTV《心理访谈》特邀心理专家

　　李子勋：回答这个问题要从两方面来讲，一方面，孩子在这个年龄段，大脑的发育是飞速的，他的观察能力、逻辑思维能力等相继趋于成熟。在适当的时候，给予孩子适当的早期刺激还是很重要的。那么，究竟什么是适当的早期刺激呢?

　　我们就用奥数来做例子。事实证明，从普遍意义上来讲，受过奥数训练的孩子，数学一定比没有受过训练的孩子要好，因为奥数训练教给孩子的并不仅仅是知识本身，而是一种思维方式。

　　同样，我们的小学的教育功能是什么，是仅仅让孩子学到知识吗?不是!我们的小学教育的一个重要功能是让一个无序的孩子学会遵守规则，让一个不知道如何学习的孩子知道学习的方法。那我们的中学在做什么?孩子在6年初中、高中教育中学到的依旧不完全是知识本身，而是系统地学习怎样去把控和组合知识。那么好，现在我们知道了一个重要的理念：在大学以前，孩子学到的不仅仅是知识，还有是学习的方式。

　　奥数训练教给孩子的并不仅仅是知识本身，而是一种思维方式。但是在现实生活中，我们的小学生每天拼命地做一些重复劳动——抄那些重复的字词、课文。在整整6年里，没有玩的时间。家长还要用各种训练班把他们的周末也填满。而这一切，又让孩子真正掌握了多少学习方法呢?

　　因此，当孩子有时间的时候，当我们做家长的也有一定的经济能力的时候，让孩子适当地接触一些思维方式的训练，培养他学习的兴趣，是完全可以的。

　　而从另一个方面来讲，这个早期刺激并不是绝对和必需的。孩子在没有学习任何逻辑、语言、规律的时候，他对自然事物的感知要丰富很多。当孩子学习了母语，开始用文字来思考并归纳感知的时候，他对自然的真实感知能力会受到语言的限制，因为很多丰富的感知信息不可交流和描述，孩子的许多感知能力就慢慢萎缩了。同样，奥数的严谨逻辑课可能促使孩子逻辑思维的发展，对大学以前的学习有帮助，但感性知识能力的发展就受到压抑，形成一种偏科。只有适当的、有序的早期培训才可能产生我们预期的效果。

　　当然，面临这个抉择并不是那么轻松的一件事，如果你正处于两难的境地，有一件关键的事情你要做在前面，那就是具体问题具体分析，看看孩子的生理和心理是否都作好了去接受培训的准备?有一个关键问题你需要思考：他是否在这个培训当中体验到了快乐?

　　在这里，我可以给大家讲一个例子：

　　我的女儿很早就开始学习英语。因为我是四川人，到现在连普通话都说不清楚。我能够很流畅地看专业书，但发音不行。而我父亲会四国外语，也只是读与写，既不能说，也听不懂。可以说，女儿从小到大，学习英语从未遇到过麻烦。是因为她的语感好，还是她从中体验到的永远都是快乐与自信?我们学的都是哑巴外语。再仔细观察，我发现，我们整个家族都没出过一个有语言天赋的人。我不希望自己的女儿也这样，于是便在她3岁左右的时候，给她报了一个离家很近的外语班。在班上，她是年龄最小的一个女孩，但是她学习兴趣特别浓。因为在家里，她是我们的英语老师，咬文嚼字地教我们发音。这个小老师的角色，让她就充满了信心，也充满了快乐!

　　结果呢，她长大以后，在初中、高中，甚至大学，英语从来没有遇到过麻烦。她在大学一、二年级，就考了四级、六级。接着她又通过了高级商务英语考试。在这个过程中，无论是她的同学还是老师，都非常惊讶，因为他们从来没有看见她认真地温习过书本，也没见她研究过语法，她对英文学习唯一做的事就是只看英文原版的DVD。关于这个问题，她的回答也很有趣：我也不知道为什么，反正答案自然而然就在脑子里，可能是我的语感好吧!

　　通过这个例子，我在想，是不是这一切都是因为她从小就接受英语训练，所以对英语比较敏感呢?而她之所以能够保持着这份敏感，是不是因为她从中体验到的永远都是快乐与自信?

　　TIPS：别做得不偿失的事

　　如果孩子接受早期训练是大人强迫的结果，如果早期训练占据了孩子所有玩耍的时间，如果他在其中付出了艰辛，却从未体验到快乐;他记得的只有痛苦，甚至挨打，而没有成就。那么，我们所做的一切将得不偿失，甚至会妨碍孩子长大。

　　如果你在养育孩子的过程中遇到什么难题，欢迎写信来。

　　来源：《父母必读》2007年第4期