培养孩子良好习惯之训练法

　　下面我们讲培养小习惯的方法，最重要的方法就叫训练法。我的观点是在一定意义上说，没有训练就没有好习惯，好习惯不是说出来的，是练出来的。那么怎么训练，我提几条建议供大家参考。第一条叫持之以恒连续六周左右，国外有人提出21天形成一个好习惯，我的试验21天不够，需要6周。当然不同的孩子不同的内容，用的时间是不同的。我说的6周是平均数据，多数习惯需要连续训练6周上下。我们现在家长训练2礼拜就放松了，全都白做工。所以，我希望大家要持之以恒。

　　第二要注意的，就是严而又严。训练孩子一定要严格，没有严格就不叫训练。我不知道你们小孩怎么样，我们在小学一年级调查，好几个孩子不敢上厕所，不敢拉屎，为什么呢?从小家长给他擦屁股，一直擦到6岁，到学校以后不敢上厕所拉屎去了，憋不住了就拉一裤兜子。到了高年级家长给带着奶，打开奶给孩子喝，拿什么喝?带奶瓶、奶嘴。您说这么教育的结果，还有什么好习惯?所以我认为，我们现在存在的五个问题一个是爱的过分，一个是照顾过多，一个是保护过多、迁就过多，还有放任过度。

　　这都是溺爱造成的，溺爱我们讲过很多次了，但是解决不了。为什么?没有找到溺爱的根源。我研究的结果溺爱的根源是血缘在起作用，都爱自己的孩子，有没有溺爱街坊邻居的孩子?没有，这是血缘在起作用。所以我们一定想办法把溺爱变化逆爱，你爱孩子，孩子也能爱你。现在我们是半导体的爱，家长爱孩子，孩子不爱家长，这就麻烦了。怎么解决溺爱呢?我们古代孟子提出一个口号，叫易子而教，交换儿子，您的儿子我给你养活，我的儿子你给我养活，没溺爱了，没有血缘关系了。党和国家怎么要求，我就怎么教育。我们在电视台曾经做过这个节目，找十个家庭互相换儿子，那效果真好。为什么一换人家儿子，本来那爸爸特别粗暴，人家孩子来不敢上去给人耳刮子，打人孩子象话吗?他粗暴没了。本来特别溺爱的家长，对人家孩子也没那么溺爱了。但真正换儿子，现在舍不得。很难做到，那么我给大家另外四个字，叫变换角色。什么叫变换角色，就是在您教育您孩子的时候，您换一下身份，假如那孩子不是您亲身的，是您街坊邻居的孩子，是您的学生，您该怎么教育，您就怎么教育。这样就能理智起来，就人为的割断血缘关系。

　　总之，我们应该做到严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔相济。

　　第三个要注意的，就是抓好第一次。任何教育第一次都是非常重要的，假如小孩第一次偷东西，你要是抓住了好好教育，后面就不偷了。第一次你没抓住，你就偷了十次二十次了，你再想教育难多了。是不是这个道理?我问过一个日本专家，我说你们小孩剩不剩饭?咱们小孩剩饭的特别多。他说不剩，我说你们怎么教育的。人就说这五个字，抓好第一次。小孩第一次盛饭的时候盛一大碗，贪吃，吃一半吃不了了。你猜日本家长什么态度?只要给我盛在饭碗里的，一粒都不准剩，都得给我吃了。逼着孩子塞的满嘴都是，撑的要命，愣是把这个饭给塞下去了。第二次再盛饭不盛这么多了，再盛这么多还得塞下去，一次解决问题。咱们这不是，咱们这是家长给盛一大碗，吃不了了家长给吃了。您说，你在孩子心中是什么形象?我妈是专门给我吃剩饭的，他能不剩饭吗?所以，第一次是非常重要的。还有要注意的，就是小时候要严，大时候要宽。刚才，我们念关键期基本都在小时候，要严格训练。将来孩子到青春期了，大了再宽松一点。因为到青春期的时候，要独立、要民主、要自由，您再看太严了，容易产生逆反心理。如小时候管严了，大了放松点也没关系，因为已经养成好习惯了。所以，我个人认为，今天的事能约束，是为了明天的自由。今天您不约束，明天就没自由了。养成很多坏习惯，走到哪大家都讨厌他，再差点进监狱了，还有什么自由?有些老奶奶爱说这些话，说孩子还小呢，树大自然直。这不用管，最后树大没自然直，长成歪脖树了，再想管管不了了。

　　训练的时候，不完全是机械训练，还要注意讲究辩证法。要注意几个结合，一个是激发兴趣严格训练相结合，严格训练很重要，但是要激发兴趣，特别是幼儿园的孩子，一定要注意有兴趣。有些孩子的坏习惯，晚上睡觉拖鞋到处甩，一下不知道甩哪了，第二天早上怎么也找不到，家长问我说怎么办?我说您的孩子多大?他说1一年的小孩，比你们的孩子大一点。我说这么点孩子咱们跟他做游戏，我说这样吧，您晚上睡觉的时候，在家床前面，挂三双鞋印。爸爸一双、妈妈一双、孩子一双，然后晚上睡觉比赛，看谁脱下鞋正好放在鞋印里头，家长假装失败两次，孩子美了。天天放，天天放，到一定程度，把鞋印擦了，孩子也知道放在那里了。习惯养成了，在游戏中训练的，他非常高兴。所以凡是能带有游戏性的，一定要设计游戏，让他有兴趣。

　　还有要明确要求与具体指导相结合。明确要求是应该的，我们做的也不错，但是具体指导不够，我现在听见小孩说“谢谢”两字，都慎得慌。为什么家长只说你要说文明话就完了，怎么说文明话，不具体指导。小孩说“谢谢”，“谢谢”，那叫谢谢啊?这谢谢应该什么声调、什么眼神、什么体态，要具体指导。要不具体指导，什么场合下怎么说，孩子都不知道。有一些孩子，老师说只要说“老师好”就给你一小红花，这小孩为了得小红花天天追着老师的屁股叫“老师好”，给老师叫烦了，别叫了。他不知道叫一次、两次就成了，老师在厕所蹲着老师拉屎，这孩子敬一礼“老师好”，你说老师答应不答应。所以一定要具体指导。

　　纪律制约与自我要求相结合。自我要求当然很重要，但是咱们孩子没有那么高的自觉性，要给点纪律制约，国有国法、家有家规。现在我们在家里头没有家规，我们古代很多家里都有家规，有家训，我的意见把它恢复起来，把家规、家训恢复起来。今天您听我讲完话，如果您什么事都没做，您就做这么一件事，回家给孩子定一个家规，一二三四……针对他的问题。我这小外孙，我们当时定家规其中有这么一条，就是不准跟姥姥嚷嚷。他总跟姥姥嚷嚷，我就定这么一条。真起作用，如果你写一个家训，写好了，可以一代一代传下去，这个对习惯形成很有作用。再就是反复强化与积极疏导相结合，反复强化是非常重要的。但是能够积极疏导是最好，有的小孩特别马虎，家长找我说老师这怎么办?马马虎虎，说多少遍都不管用。我说您的小孩最喜欢什么?他说最喜欢下棋。我说行了，你就结合下棋来疏导，您跟他下棋，设一埋伏，小孩没看出来，这盘棋全输了，然后让他把这棋给摆回，给孩子指点指点，你看见没有，这我设了一个圈套，我就没看出来。你要仔细点，那盘棋输不了。通过这个来训练，这叫疏导。总之，训练方法是非常重要的，我希望大家要增加训练，不要天天光是说教。再讲一下方法，叫负强化法，就是批评和惩罚。

　　一讲到批评惩罚，很多人想到前一代人宣传的理论，叫赏识教育。赏识教育提了一个口号，好孩子是夸出来的。我不知道你们对待这个话怎么看，我的观点这句话不对。太不全面了，好孩子怎么是夸出来的?《人民日报》的记者采访我，后来他在《人民日报》发表了一篇对我的采访，那篇文章里我第一个观点就是这么一句话，好孩子不是夸出来的。好孩子怎么来的?教育出来的，教育需要表扬，也需要批评，甚至还需要惩罚，那都是教育的手段。如果你成天老是表扬，从来没有批评，孩子容易形成三个问题。第一，骄傲自满，现在骄傲自满的孩子多，能做到自我批评的孩子很少。好多孩子一说到自己都跟广告词似的，那怎么成呢。第二，不是一个社会，您的孩子将来总得总向社会，走向社会谁老表扬你?咱们在座的家长，您每天听见人们表扬一句吗?我问问家长，那家长说我一个月也听不见一句，那我也得埋头苦干，老指着表扬才干活，那找什么人?第三，心理承受能力低。现在有的孩子到了这程度，批评不得，一批评暴跳如雷，一批评又哭又闹，甚至一批评出走自杀。当然，幼儿园还不至于。不信您到大学看看，跳楼自杀的孩子没有经常挨批评的孩子，那经常挨批评的孩子考不及格都不带自杀的。考不及格不好，但起码还活着，还可以再教育。所以我的观点，八个字，表扬为主、批评为辅。90%是表扬，要给批评留10%的位置。一点批评都没有非常危险，一个孩子没有点批评，没有点挫折，甚至没受到委屈都很难成材。我们家长特别害怕孩子受委屈，其实受委屈也是成材必须经过的。当然话又说回来，大家不要理解错了。说关老师这是干什么?鼓励我们批评孩子，要天天回去骂去?那更坏了。我说的是表扬为主，多表扬、多赏识、多鼓励，批评为辅，批评少用，要适当地用，当然不能不用。