每个人的最大限度能力不同；每个人在每种心理能力上表现和发挥的时间表不同

　　 后天的环境不同，同样聪颖的孩子也不能够达到同样高的智力水平。

　　每一个人的智力能力表现发挥的时间表不同。就是说虽然同样聪明，但是并不是说某种能力，每个人都会在同样的时间表现出来。有的人早，有的人晚
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1、了解孩子的遗传特点
2、对天资较差的孩子，永远不能说“笨”

3、根据孩子的天性，确定恰当的期望值，提出恰当的目标

4、针对儿童的气质、情绪和性格特点，采取恰当的教育方式
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　　心理学家研究一些诺贝尔奖获得者。他们肯定有高水平的创造性，他们具有很高的社会地位，还有很高的创造力，他们具有什么样的心理特质，这些人的共性是什么。

　　高水平成就的心理条件
        1. 对自己感兴趣事物的巨大的内在兴趣和高度热情
        2. 不可阻止的、自发的学习行为
        3. 强烈的成长动机（超越、巅峰动机）
        4. 独立性、创造性、求新求异性
        5. 反潮流精神
        6. 孜孜不倦的工作态度和克服困难的坚韧精神

　　前五点基本上讲的是一类的事情，是他的兴趣、创造性，内在兴趣；最后第六点是另外一种事，就是我们前面所的说毅力，孜孜不倦，克服苦难那种坚韧的精神。实际上总结出来，就是我们所说的两颗种子。特别有高水平成就的人的心理条件，有五点是我们所说的创造性、创造力，只有一点是我们说的孜孜不倦的精神。那么可见，兴趣对于一个人来说是多么地重要。
　　这又回到这两颗种子上，第一颗种子就是做别人让做的事情，我们要有毅力，要有坚韧不拔的精神，第二颗种子做自己想做的事，前面这五点，实际上是自己喜欢，自己想做的事情。

1、给孩子提供尝试各种游戏、经历各种事件的机会
2、培养孩子读书的习惯
3、父母身体力行，提供榜样
4、多给孩子讲名人学者幼年时代的故事
5、带孩子到野外、博物馆，参观各种科技和人文展览……【详细】

　　两颗种子能够反映出孩子成长的四种类型：
　　高自控、高主动性：理想型；
　　高自控、低主动性：小绵羊型；
　　低自控、高主动性：破坏型；
　　低自控、低主动性：游手好闲型。

　　如果一个孩子身上既有较强的自控力，又有较强的主动性，这是最和谐、最理想的。我们不希望把学生培养成只有自控力、缺乏主动性的小绵羊型学生；也不愿意把他们培养成缺乏自控力、只有主动性的破坏型的人，更不希望把学生培养成既不能自控、又缺乏主动性的游手好闲型的学生。

　　家长有能力又对孩子高控，孩子依赖性强，听话，但能力不如家长；

　　家长有能力，对孩子合理控制同时给孩子自由，孩子主动性较强，能力也强；

　　家长有能力，对孩子听之任之，放任自流，孩子的发展结果最差。