所以，陶老给她们提了一个问题：学校教育对你们到底有什么作用？在你们一生的发展，觉得影响最大的是什么？她们谈了很多不同的意思，但是最后归纳起来，大概是这样： 在一生中影响最大的，是时代。她们的一生经历都是非常坎坷的，有各种各样的情况。有人是教授，有人是官员，也有人就是农村妇女，家庭妇女，但是大家总结起来，大概是这样一个意思，时代的变化使得她们有了不同的境遇；第二位的是家庭，包括家庭的变迁，家庭的问题，比如夫妻关系问题，父子关系问题，以及家庭的遭遇问题；第三位才是学校教育，对于学校教育她们也很留恋，那天中午大家一起包饺子，说请我吃饺子，我问为什么，她们说您大概不记得了，60年前我们的一次活动就是同学们一块和面、和馅、包的饺子。
陶老又问她们，那学校教育中，你们觉得对你们一生影响最大的是什么呢？她们说了半天，归纳起来，大概就是四个字：前两个字是“向上”，她们说全班同学，尽管遭遇不同，遇到很多困难和挫折，但是没有一个退缩的。
后两个字是“向善”，也就是做好人。所以，我想，学校教育最后能够落到孩子身上的，如果一个是向上，一个是向善，那么这个教育就是成功的。
·所有的教育应该回归到教育的原点，不要把最基础的教育给复杂化。时代、社会、家庭、学校，这些形成合力，才能对孩子的发展产生更大的影响，对孩子的未来产生更大的影响。
谈家庭教育，留守儿童是是现在最被关注的一个群体，被称为是家庭教育的“痛点”，因为这些孩子确实存在着家庭教育缺失的问题。但是，如何去解决这个问题，并不是一件简单的事。尤其我们该如何去对待这些孩子，用什么样的方式才是真正的帮助？教育大家就是教育大家，陶老对此给家庭教育工作者们做出了重要的提醒。留守儿童问题是家庭教育的缺失 留守儿童现在在中国有几千万，他们的父母都离开家乡了，把他们留在农村。其中部分孩子出现了在生活上、交往上、性格上，甚至于道德上的一些问题。这些问题引起了社会的广泛关注。刚才有人举了例子说，孩子在后边喊爸爸，但是爸爸头都没回就走了。听到这儿的时候，我想说，我们应该想一想他为什么没回头，那时候他的心里想的是什么，心情是什么，恐怕不单纯地他不爱孩子，恐怕他也有焦虑感，因为他要出去挣钱，养家。所以，在城市化的进程当中，这种焦虑感在一些父母当中也会存在。我们也不要单纯地责备这些爸爸妈妈，但这确实说明了这些孩子的问题是家庭教育的一个缺失。不要给留守儿童贴标签 现在各地都非常关注留守儿童的问题，但是我也不太赞成。因为这经常会给那些具体的孩子贴上留守儿童的标签。我们把这作为一个问题研究，作为整个政策的关怀，无疑是非常重要的，但是当让十几个这样的孩子站在台上，我们的领导同志去给每个孩子发一个书包。孩子的心里会觉得，你看别的孩子都坐在下面，只把我们调在上面。所以当给孩子那个书包的时候，我们也要注意到他们的心理感受。·给他们贴上留守儿童的标签，这样会强化这个孩子跟家庭的疏离感，甚至引发他对家庭的那种痛恨。 不管怎么样，他们出现的问题虽然反映了家庭教育的缺失问题，但这并不是他们自己本身的问题。本文选编自“家庭·家教·家风——家庭教育大家谈”活动现场及会前采访。该活动由北京市妇女联合会主办，北京市家庭教育研究会和父母必读育儿传媒承办。 | 
