现在可以请大家看一幅画，这是米罗，一个很伟大的画家的画。大家看到这幅画的时候，你们想到了什么？不需要刻意去想，你们肯定首先看到这幅画上有颜色，有红色的，有黄色的，还有黑色的、白色的。除了这些之后，大家还看到了什么呢？有一些形状，还有米罗的米字这样一些线条。
看了之后你们还会想什么？你们肯定会想，这个艺术家到底想表达什么思想，表达什么意思，总是希望看看还有什么想法，艺术作品当中除了外面看到的颜色，里面有什么？有艺术家本人的思想在里面。他要表达的东西，要和人交流的东西。
我们从现在开始反思，当你看到一幅孩子画的时候，你想什么了？你首先想，他和别的小朋友画的怎么不一样啊？他怎么画的那么不像？我们全班的小朋友的画放在那，他的怎么那么不一样，他是不是有点问题？我们可能没有想到，孩子画的这个东西到底想表达什么。艺术活动的本质在这里，是我们对世界的一种认识，通过我们自己的方式去表现出来。通常你看到一个艺术家的时候，你肯定也会琢磨这幅作品他想表达什么，唯独我们看孩子的时候，我们不会想他想表达什么，我们只是想他为什么画得那么不像。所以我们现在打个问号，每当你看到这个画的时候就要想一想，我们有没有关注我们的孩子在想什么，他们的思想是什么。
转到我们要讲的一个话题，我们希望通过艺术活动去培养孩子主动学习的经验，怎样获得这种积极的体验，在这里面，我们把它分解一下，就是艺术素养是我们想要的一些东西。所谓的素养无非是素质或者修养，不外乎这三个方面。想让孩子在艺术活动中看到，喜欢艺术，喜欢听音乐，喜欢感受，觉得那是一种美，的确是一种美，这个主题是我们强调小孩子对于艺术活动的态度或者兴趣。另外一方面，他懂得艺术，看得懂，听得明白，这里面表达的乐曲，欢快的、难过的，通过什么样的音乐要素把它表现出来他能够懂。艺术，我们说孩子得需要艺术能力，包括他对音乐各个要素的一种理解，包括美术当中的一些认知能力，艺术活动一些基本的知识要掌握。另外就是享受艺术，他能够体验艺术，在这个活动当中体验到的艺术带给他的快乐。同时要能创造，有了态度作为导向，他又具备一定能力的话，我们需要孩子去创造，通过他自己的想法，通过他自己的方式，把他的想法表达出来，这就叫体验艺术，享受艺术，体验到艺术给他带来的创造的快乐。我们看到的孩子要有的艺术素养就是这几个方面，并不是说直接参与艺术活动的孩子全部培养成艺术家，不是的，而是有这样一个基本的素养。我刚才一直在讲，不要等到我们的孩子都上大学的时候，才去从事一门艺术，才去考美院、音乐学院，不是的。每个孩子都有这样一种权利，艺术是一种孩子本身的活动，我们不要把他归结为艺术家的活动，大艺术家的活动。我希望在这种艺术活动当中将我们提到的这样一些素质、素养转化到孩子的心理发展上，无非是让孩子形成对于艺术活动的一种积极体验，还有他对自我的一种积极认识，我自己有思考的能力，我自己有思维的权利，不是你要我干什么，我就干什么，我自己可以按照我的想法更好地体验、操作自己的活动。
孩子形成积极的体验或者自己积极的认识，从成人的角度看，就是孩子对学习活动表现出渴望。愿意学习，想知道，想了解；愿意操作；愿意触摸、探索各种各样的材料也好，各种各样的媒介也好，从我们成人的角度你会看到，这个孩子爱学习，从孩子的角度看是因为他内心有一种积极的体验和对自己积极的认识，愿意干，我能行。通过这样一个艺术素养，我们希望孩子形成一种自己积极的状态。
前面给大家介绍的是为什么要把握艺术这样一个活动去培养孩子这种能力，一方面，艺术活动本身来讲，特别体现了人作为一个主体的能动性，还有我们的思想。另外，不论是美术活动还是音乐活动，相对来说比其他的活动对孩子来讲更开放、更宽容。比如学数学，规定是很强的，加减乘除只要错了，答案就是错的。但是音乐对孩子来讲，创造、使用、变化的空间非常大。美术，特别是绘画，对孩子来讲更自由，这是它的另外一个特点。
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