成人的支持

　　在提升和培养儿童艺术素养的时候，提醒大家要注意的是通过良性互动，支持并促进儿童的自主表现，除了鼓励儿童自己探索，主动去尝试以外，还有一个很重要的是成人给的支持，这个也是很重要的，成人是个中介作用，我们讲的搭梯子作用，对孩子来讲非常重要。

　　画一幅比较简单的图，过去那种传统教育，让孩子直接输入这种方式，大家都不赞同，而且有很多人都立志于改变这样一种状况。我们想要的是什么？我们可以给孩子很多东西，但是我们要更加注重孩子本人在中间环节是怎么转化，怎么体验和操作的，然后才能输出一个好的产品，孩子创造的东西。中间这个环节往往体现的是大人和孩子的良性互动，我们怎么帮助孩子，给予支持。你如果纯粹一点不干涉，纯粹让孩子自由创作，我刚才已经讲了，孩子发展到一定程度，再也没有提高的时候，他也会感到厌倦，没有兴趣，还需要成人适时给予支持。所以我觉得还是需要转化一些东西，这个过程当中要体现成人的作用。

　　我想讲的第一个，尊重和鼓励孩子的自主表现，这是我们讲的良性互动最重要的，虽然它是一个原则性的东西，大家看它好像很大。我举一个很浅显的例子，大家都可以明白，我们讲是唤醒儿童表现和创造内在动力的一个非常重要的外部条件，是大人要做的，尊重和鼓励孩子的自主表现。我刚才讲到，孩子往那一坐就想问我画什么，不相信莫扎特5岁作曲，认为是骗人的，这里面我们需要反省的是我们要如何尊重和鼓励孩子自主表现，不是说我们要始终给他一个什么样具体的东西。

　　现在看几幅画，这个是将要出的一本书《点》。这个孩子上了美术课，美术课下了之后他怎么样呢？非常懊恼，非常有挫折感，怎么样？什么都没画出来。老师过来看到他画的东西之后，老师说了什么呢？你画了一个暴风雪中的北极熊，这个老师说我看到你画的是暴风雪中的北极熊，暴风雪是什么颜色的？白色的，北极熊也是白色的，他说我看到了，这个小孩就有点惊讶，说其实我什么都画不出来。老师说那你就随便画一个，这个老师递给他一张白纸，说你随便画一点。这个小孩你看他的表情，表现特别沮丧，特别生气，自己没有画出来，他就狠狠的在画纸上戳了一个点，这个老师拿起来仔细端详了一番，把这幅画递给他，说请签名吧，这个孩子觉得有点奇怪，想一想说，签名我还是会签的，很快就签上了。过了一段时间，他去他们老师办公室，发现他的那个点在哪儿挂着呢？在老师的墙上挂着，还镶着一个画框，他想什么呢？点算什么呀，太容易了，我会画得这么多，不只这些，他把扔了很久的画笔、画纸都找出来了，开始疯狂地画了各种各样的点、各种颜色、大小不同，不仅平面画，还立体画，一张画上可以出现很多点，越画越多，最后画到什么程度呢？不用画点也能出现点了，通过这种表现，已经把点突出出来了，大手笔。后来他的作品在他们学校里办了一个画展，，其他的孩子看着特别地敬仰他，很轰动了，他能画这么好的东西。有个小孩特别敬仰他，说你看你能画这么好，我什么都不会画，他就把所有的纸都给他，你随便画吧，这个小孩画了一条波浪线，他看了看，递给他说，请签名吧。这是这本书的作者献给他的老师的一个绘本，他想献给他的美术课的老师，是他开启了他创作的灵感。

　　我为什么要尊重和鼓励孩子，其实在他们内心，这种创造力就是激励，本来就有。通过这样一个画家的经历，让我们可以看到，可能每个孩子在他的艺术创作当中、表现当中，都会遇到困难和挫折，需要我们的态度是什么样的？鼓励的。当然鼓励不是说画得不错，孩子，敷衍了事，要怎么样？真正尊重他的表现方式，发自内心给予评价，哪儿画得好了，实实在在的，不能敷衍了事。

　　另外，这个老师非常宽容，宽容在什么地方？尊重孩子表现的一些独特的方式，这回到我们过去讲的，对于成人来讲，我们对自己一点不苛刻。我们在人类艺术历史发展当中，我们允许像梵高这样的画家出现，我们允许抽象派、野兽派的不同风格的出现，一到孩子身上，怎么样？写实，必须要画得跟真实的一样，我们太苛刻，不公平，而且也是不客观的。所以我们想，我们应该给孩子更多的宽容和包容，尊重他的表现方式。

　　这里面这个小孩，为什么他会持续地表现出这样的一种创作激情，就是得益于老师的鼓励之后，有一种表现，这个过程当中体现到了自己，这算什么呢？积极的自我的认识之后，就会不断地变为内在的东西推动他，我要画，我要尝试，我希望更好。他的这种积极的局面，就是我们想要的主动学习的关键经验。最后，他把这种方式介绍给另外一个小男孩，我相信这个孩子在其它学科当中也会运用这种能力，这种艺术活动当中获得的经验会迁移到方方面面。我们给孩子的是什么？如果我们给他自信的、从容的、大胆尝试、主动学习和体验的东西，将会是终身受用的。内在的动力会促使我们孩子往前走。

　　讲具体一点，为孩子建构艺术要素和展示他的能力提高，我们能帮他提供那么多能力、那么多要素，我们还需要一些白纸，让他去表现，这个是需要我们平常活动。

　　举几个例子，我们日常生活当中会经常看到一些模式

像这个绿色是罗马花椰菜，这个用很多模式，这些形式，有规律排列，体现一种整体的结构。罗马花椰菜整体是螺旋式的，但是有点类似小三角排列，小三角中还有一些小三角，这是比较复杂的模式。

简单一点，我们经常戴的手链，大家经常看到手链的排列方式，两个红，一个黑，这些东西形成，让孩子感觉到秩序、灵感。

 

　　这是我们平常经常用的杯子垫，也用同样的形式。

　　当我们给孩子这样的机会，让他们发现生活中的模式、规律，孩子就会展现出非常多的用他们自己的想法表现出来的东西。
　　左边4岁多的孩子，这是他发现的，他发现之后，他用自己的方式展现，我们给他提供很多材料。这个孩子稍微大一点，他把一个圆形的模式，做成各种各样的圆形，包括各种各样的颜色。这个左上角的孩子开始有一个螺旋，非常复杂。下面这个孩子正方形每一圈都不一样，每一圈都有模式的变化，这个我们不需要每天去挨个教他们，我们只需要他观察之后，让他发现，他就有很大的创造空间和能力。

　　用画画的方式也可以，各种模式，同样还有刚才我们上面提到的孩子，用点和线的表现。用小花，各种各样颜色，构成一圈。还有下面这种各种图形的。

　　玩具，也可以构造模式，用不同的打击乐器，让孩子听，开始排列变化，靠玩具变化。

　　现场考考大家，最后一个，最底下这个模式，孩子是用什么样的工具在变？数字。我们前面很多孩子，这个让人感到非常意外，我们很多还是局限在颜色、形态的变化，这个小孩是用数字很抽象的形象体现模式。

　　为什么这么多年来，我们一直在跟孩子打交道，就是因为孩子会经常给我们一些惊喜和稀奇，你会发现他们内在蕴藏了很多能力，我们没有发现它，真的没有发现它，很多时候，我们要充满爱、充满尊重地去看孩子，会发现很多非常有意思的规律和东西。

　　这是我们作曲家作的曲子，他还没到6岁，就作这个曲子。我们在动物狂欢节之后，如果你是作曲家的话，你会怎么样表现袋鼠、狮子，当然这个是我们老师写的，孩子现在还不会去画这些符号，但是他认识这些符号。下面那个是狮子，第一行是最初的，狂欢节最早一开始是狮子出场，百兽之王，大家能一起唱吗？

　　这个孩子描述的时候，我记不得原话，但是基本是这样的，狮子迈着方步进来了，很沉重地，他要求我们加力度记号，我们加了F力度信号，走了一段时间之后，开始左看看，右看看，前面的四个音符是什么？当当当当，当低低当当，左右看，唱完之后，力度不够，需要加小节，后面又加上了，当当，当当，当低低当当，这是它的变化。袋鼠出场，用顿音，这是他们要求的，这个怎么唱的呢？这个完之后，觉得袋鼠跳得还不够，这么点还没跳出场，跳长一点，用什么记号？对，加反复记号。我们从后面反复还是前面？前面出场跳得最厉害，加在前面反复。老师会用钢琴给旋律，他们可以用打击乐跟着节奏变化。这些孩子都具有莫扎特的潜质。

　　作曲并没有那么难，但也不是一蹴而就的。前期孩子需要对音高，力度、节奏的一些变化有所了解，才能体会到不同，才能把这些要素组合，所以我为什么说要为孩子创造条件。孩子学的哪些要素，包括颜色也好，或者学其它的，可能都是单个的，有可能在某一堂课上学的。我们需要有一些活动，或者有一些这种机会，能够让组织调整这样的一个能力，然后慢慢地形成孩子的一种创造力，他就会感到我太棒了，以后就会进一步推动他发展。

　　这是很重要的一点，尊重他，唤醒他的内在动力。另外，我们要给他表现的机会，不光是单纯学习，很重要是一个整体能力展现。

　　最后一点，环境很重要，如果大家觉得李老师，你刚才讲得那么多，是否还要专门去学，我告诉你，现在从环境当中做起，就会有很多惊喜。各种各样的音乐，各种风格，各种节奏，经典的，各种乐器演奏的都可以，可以让孩子听到不同的音色，不同国家风格，不同历史时期的变化。另外，家里的歌声，妈妈要能唱就多唱，觉得自己不能够胜任，放一些主要有歌声的音乐碟。

　　参加音乐会，有很多专门为孩子设计的音乐会，包括打击乐，都可以去听。还有艺术展览，很多美术馆志愿者可以给孩子讲艺术作品欣赏，还有带孩子参观一些画室，看看艺术家怎么表现的。

　　我一直想说的是艺术开发是我们孩子生活当中一个非常重要的部分，不应该是一个艺术家独有的活动，每个人其实都可以去从事这种活动，在这种活动当中体会一种快乐和成就。

　　希望大家都把它记在心里，儿童作为一个有感情和有思想的人，他们的活动事实上是有特权的，什么意思？我们要给他们足够的尊重，而且我们需要对他们的活动肃然起敬，这是我们孩子一个非常独特的创造活力。