一个优秀的孩子和一个快乐的孩子，你更想要哪个？

嘟嘟读

一个优秀的孩子和一个快乐的孩子，你更想要哪个？

     “笑什么笑，不要再闹了，严肃点……”

     “整天嘻嘻哈哈的，就是不知道用点儿心读书……”

     “看你考试名次又降了，还好意思笑？”

类似上面的话，我们经常听到，老师说，家长也说。孩子本该是天真快乐的，而我们的教育总是在不经意间剥夺了孩子快乐的天性，而且这种剥夺还打着“爱”的旗号，变得冠冕堂皇。如果这种举动老是约束着孩子们的快乐，那可不是教育，而是对孩子的“犯罪”。

    快乐是一种能力。我们不但要允许孩子快乐，而且要创造条件让他们快乐起来，在家里、在课堂上乃至在社会生活的每一个细节之处都要考虑到。很难想象，缺少快乐的孩子怎么能感受到知识的魅力？亲情的温暖？怎么能尊重老师？我们总是在抱怨孩子缺少活力、不知感恩、心胸狭窄，但我们考虑过他们的快乐基因正在被扼杀的现状吗？

    经常听到有同仁说现在有“问题”的孩子真多，性格怪异的学生真多。其原因可能有多种，但有一点可以肯定，就是现在的孩子缺少快乐的心理体验。成人总有办法来哄着孩子：什么先苦后甜呀，吃得苦中苦方为人上人呀，似乎当学生就不应该是快乐的，理应像苦行僧似的。

    如果一个人长期没有快乐的感觉，就会变得麻木，思维也会僵化单一，就算踏入社会，也会形成障碍。实际上我们的生活中是需要快乐和微笑的。

    一家跨国公司招聘策划总监，层层筛选后对3名佼佼者进行最后的考核。3名应聘者被带到一家豪华的饭店，分别被安排在单独的房间里。房间内各种生活用品一应俱全，但是没有电话，也不能上网。考核方只是告诉他们，要耐心等待考题的送达。
　　第一天，3个人都略显兴奋，看看书报，看看电视，听听音乐，这一天很快就结束了。第二天，3个人的情绪开始出现了不同：因为迟迟等不到考题，一个人变得焦躁起来；另一个人不断地更换着电视频道，把书翻来翻去；只有一个人，跟随着电视节目的情节快乐地笑着，还津津有味地看书，踏踏实实地睡觉……第三天，考核的题目依然没有送达，一个人开始在屋里不停地转悠；另一个人对电视节目更加失去了兴趣，不知所措地把几本书翻了又翻；另外一个人，则千方百计地在屋子里找事做，一会儿做点吃的，一会儿睡一觉。
　　3名候选人的一举一动，他们相互之间都不知道，却已被传达给了主考官。5天后，主考官对3人说出了最终结果——那个能够坚持快乐生活的人被聘用了。主考官解释说：“快乐是一种能力，能够在任何环境中保持一颗快乐的心，会离成功更进一步！”

    快乐的人有亲和力，自信，做事就会胸有成竹，比起那些浮躁之人肯定会好得多。快乐更具独特的感染力，使人倍添神采。

    记得在一次选拔赛上，一位选手面对李咏、孙悦等三位近乎苛刻的评委，面带微笑唱完歌曲后，三位评委一致给出了通行证，她没有像其它选手那样激动、狂欢，而是依旧面带微笑平静地接过通行证。李咏问她，你知道我们为什么让你直接通过吗？那位选手疑惑地摇了摇头。李咏说：“你入场之后，从开始演唱到演唱结束，始终面带微笑，你的微笑让我们感觉到你对音乐的追求是平静的而非急躁的，纯洁的而非功利的，正是你的微笑让我们做出了这个决定。” 或许这位选手进不了成都赛区的前3强甚至前20强，但她的微笑已经为她的自身价值增加了砝码。

     从上面的例子中可以发现，快乐在人生中占有多么重要的地位。而且，我们一直在倡导教育“以人为本”，在强调教育是孩子终身发展的奠基。既然如此，那就应该立即转变观念，重新审视我们的教育方向和教育方法，真正的为孩子着想，给孩子一个快乐的童年。