学习策略和自主学习训练项目介绍

　　接下来介绍一个比较易于在学校的课堂学习，和儿童家庭作业中进行的自主学习的一个项目，这个项目的目标就是教会学生自主学习，以及一些必要的学习策略，一般都会有一个学习策略和一个学习内容结合起来使用。今天要介绍的学习策略是时间管理，学习内容是数学，在家庭作业的行为中进行，一共是六星期，每天都要做这方面的练习，这在课堂学习和家庭中都要进行。

　　在第一周的时候，老师向儿童介绍自主学习的这个循环的过程，也会向学生介绍一些完成家庭作业时有关行为的学习策略。每天儿童会有两个小时的时间来学习相应的学习内容。

　　在第二周的时候学生要对自己做一个评估，在哪些方面是有优势，哪些方面是有劣势的，这是针对于他家庭作业完成时的一个行为，和他学习策略这两方面开展的。

　　第三周和第六周是被称为自主学习周，每周都会进行自主学习的这样一个循环，这是针对三、四年级的儿童开展的。首先对于儿童的老师有一个两天的培训，一共是16个小时，之后由老师，就是受过训练的老师，来向学生讲述自主学习，三周以后，这些老师再回来，跟专家来讨论，遇到了些什么问题，项目开展的情况怎么样。然后我们就再来不断地修整训练，然后不断地提高。

　　然后，我们跟学生的家长，也会有相关方面的交流，我带来了一些训练方面的材料，大家可以对此有一个大致的了解。第一星期称作是信息周，也就是在这一星期中，有关自主学习的一些信息，概念会教给孩子。四步这样一个循环是特意为孩子来制定的，这样的话，儿童就可以把自主学习用于不同的学习内容，比如说数学、语文、英语都可以。比如说我在音乐的学习中，怎么样进行自主学习。当我在照顾我的宠物小猫、小狗的时候，怎么样进行自主学习?这个一般是四个小时，在这之后，会介绍一些不同的学习策略，学生就会收到一些可以张贴的纸张，然后挂在他们的教室里面。

　　这些是针对重要的家庭作业行为的一些策略的。比如说，在做家庭作业的过程中，怎么样避免分心?怎么样去计划我的学习过程?在学习中怎么样安排中途的休息?怎么样管理学习时间?怎么样布置我的学习环境?学生可以进行小组讨论，或者是其他方式，只要他们觉得这样理解起来更容易就可以。

　　第二周学生就学习把第一周学到的知识应用到实际情况中，把自己的学习行为记录下来，发现自己的长处和劣势。比如我每天是什么时间开始做作业的?什么时候做完的?中途有没有被打断，打断这段时间我做了些什么?我在什么时间做的家庭作业?在哪儿做的家庭作业?在做作业的过程中屋子里有没有别人?特别是对一些小的孩子，这是非常重要的学习策略。因为一个教室里头有很多个孩子，所以最好是通过讨论的形式来进行。

　　然后，对自己的学习行为会进行一个评价，同时也会对学习成绩做一个评估，就是在这段时间内他完成作业的情况怎么样?有多少是对的，多少是错的?我们回想一下最初我们进行自我评估的时候，就是通过学习策略和学习内容两方面来进行的，在这个例子中，学习内容指的就是数学，为了保证能看出来他的学习效果怎么样?每次给学生的作业，难度、长度和内容要比较相似，在这六周中每一天得到的数学测验都是差不多的。首先，要求儿童把每一个数学问题都看一下，然后在旁边的方格中，用绿色标出他认为自己会解决的问题，用红色标出他认为自己不会解决的问题，在他们真正回答了这些问题以后，完成这个作业以后，大家会在一起对答案，然后把自己真得做对的，在这个圆圈中用绿色表示，做错的用红色表示。

　　因为对于特别小的孩子来说，对自己进行一个客观的评价是比较难的，所以通过这样的方式可以帮助他们找到自己的长处和短处，可能对于我们成人来说，这事太简单了，但是对于孩子来说，这是必要的。每周这六天中，都会有这样的一个测试和评价，一周结束以后，要对这一周进行一个反思，要把就这一周所做的记录全部拿出来，然后好好地检查一下，我在这一周中，学习策略方面怎么样?学习行为怎么样?学习成绩方面怎么样?可以跟家长或者父母讨论一下，然后看是不是比如说看电视的时候，他的那个成绩就比不看电视的时候更差。

　　所以，通过对这些表格和图的一个比较，儿童就比较容易的能在学习行为和学习成绩之间，建立联系，然后他们会发现，如果自己的学习行为不好的话，学习成绩也会下降。为了帮助儿童来了解他们的学习行为怎么样?比如说每天儿童就会看见，有多少个问题是他觉得他能解决的，那又有多少个问题，他是确实解决了的。儿童也需要回答他们对自己的成绩和能力的评估，是太高了，太低了，还是比较客观?也会和儿童讨论他们的学习行为怎么样?什么时候比较好?什么时候不太好?基于上面的这些比较和分析，儿童就可以确定他们的学习目标。这样是有两种目标，一种是与学习家庭作业的行为有关的，另一种是与学习内容有关的。

　　他们也需要对怎样达到自己设定的这个目标做一些计划，对于儿童来说，要学会这个过程，需要比较长的时间的。这个过程中会进行多次讨论。

　　在德国，一个孩子需要一个小时的时间，来跟他讨论学习行为，以及学习行为和学习成绩之间的关系，在最开始的时候，老师不太敢这么做，因为他们觉得如果花了这么多时间，在学习策略或者学习行为上的话，他们就会有比较少的时间在真正的学习内容上面，但我们的研究表明，对于又学习学习内容，又学习学习策略的这些儿童来说，他们的成绩要好于只学习学习内容的这些儿童。

　　这不光是这个学习策略学习之后马上的一个效果，而且在半年以后，甚至更长的时间内都是保持这样一个优势。

　　在接下来的四个星期中，就需要不断的去讨论学习策略，自主学习的这几个步骤，学生每天都会收到标准化的一个表格，在上面他会有学习目标和学习策略。就像日记一样，只是一个学习的日记，每天都要记，他们每天也会收到数学方面的家庭作业，他们通过不同的材料来建立学习行为和学习成绩之间的关系。

　　下面对之前介绍过这些环节进行一个简单的回顾，第一星期是一个信息星期，对自主学习进行简单的介绍，比如说第一周就是告诉他，怎么骑自行车，那接下来五个星期就是真正让他骑，也就是说真正的去实践自主学习这样一个过程。我们做过非常多的研究，来比较受过训练的班级和没受这种自主学习训练的班级，他们之间是不是有差异?然后我们的结果表明，在受过自主学习训练的班级中，他们的数学成绩会更高，自信心也会提高。他们在自己的学习行为中表现得更自信，也有较少的无助感，动机水平提高得非常多。

　　我们不光在数学这一个科目上发现了自主学习训练的效果，而且在其他的别的科目中也发现了类似的效果。我们不光关注自主学习训练整体一个效果，而且关注它是不是对每一个认知水平的孩子都有效，对认知水平不那么高的孩子是不是有效，对超常儿童是不是也有效。

　　我们很高兴发现，这样的自主学习的训练，对所有认知水平的儿童都是有效果的，只是效果的大小不一样，我们也发现，对于学习成绩特别好的孩子，自主学习也是有效果的，在普通学习中的超常儿童有效，对在超常班的超常儿童也是有效的，因为这样一个项目和训练，会提高儿童的自信心和动机水平，我们就在考虑，是不是对于那些智力很好，但是成绩比较差的儿童没有效果呢?我们有一个1200个儿童的样本，我们从中选了几十个，就是智力非常高，但是成绩不好的孩子，然后我们对他们进行了一个训练，也发现自主学习的训练对他们也是非常有效的。那在这个实施过程中，我们一定要记住以下这一点，就是在学习，在选择学习内容的时候，一定要是那种有挑战性的。

　　如果儿童在最开始的时候，只能解决几个问题，这也没有关系，最重要的就是让他看见，如果有好的学习行为的话，确实是可以帮助他的成绩提高的。他在最开始的时候，就有非常好的学习成绩，可以解决非常多的问题，他们就不会意识到，这样的自主学习是有帮助的。那其实需要花比较多的时间，让儿童意识到自己的学习行为和学习成绩之间的关系。

　　我非常高兴做这样一个介绍，那希望用有限的时间，让大家对他们这个自主学习训练的项目有大概的了解。