早教中的洋名词

　　蒙台梭利、瑞吉欧、多元智能、奥尔夫……这些“洋名词”到底都是什么意思?对孩子的教育有什么独特的作用?让我们一起看看专家的解读。

　　受访专家：霍力岩北京师范大学国际与比较教育研究所教授、博士生导师。

　　奥尔夫音乐教育

　　奥尔夫音乐教育最主要的特点是自然、自由的节奏教育，不是一定要教会什么，而是提供一种环境，让老师引导孩子体会音乐之美，体会来自音乐、来自内心的感受。我个人认为感受音乐，接受音乐的熏陶，对美好东西的爱好追求，是奥尔夫音乐教育的真谛所在。

　　蒙台梭利

　　蒙台梭利教育主要有三方面特点：

　　特点1.“有准备的环境”。

　　这是蒙台梭利教育法的核心。即有目的有计划地为孩子准备好他们需要的环境，让孩子和环境直接互动。就是说以前我们直接教给孩子的东西，变成了让孩子直接操作的材料;以前孩子的老师是人，是权威，是书本，是教材，在蒙台梭利教室里，孩子的老师是精心准备的材料。即让孩子向老师准备好的环境学习。

　　特点2. 教师是导师。

　　传统的教师是传道授业解惑之人，而导师就不一样了。在蒙台梭利教育中，导师是引导着你，让你在活动中，通过自己的探究得到有效发展的人。导师是环境的提供者，是孩子和环境互动时的支持者，是孩子进入探究状态的研究者，是孩子成功时的喝彩者。

　　特点3. 孩子是环境的探究者。

　　孩子是自然的、自由的、自主的探究者。孩子的发展是在活动中、探究中完成的，而不是任何人教会的。处于直觉行动思维阶段(1~3 岁)、具体形象思维阶段(3~6 岁)的孩子，如果成人把不符合其年龄特征的内容直接教给他，他是学不会的。表面上的“学会”，不是真会。因此，成人要多给孩子获得直接经验的机会，让孩子在体验中学习，在体验中发展。

　　瑞吉欧

　　关于瑞吉欧的主要理念，不知道您是否看过《儿童的一百种语言》这本书，这是瑞吉欧教育方案做宣传时的推崇理念。它认为儿童表达内心感受、对社会的感受、对世界的认识是多种多样的，可以通过肢体动作、面部表情、艺术、美术、音乐、语言、数学等很多方式。100 是个虚数，讲的是“多”，即儿童感受世界的方式是数不清的。因此希望我们尊重儿童各种各样的自然的、发自内心的表达方式。有一句话叫“接住孩子发过来的球”，这是从瑞吉欧教师的角度来谈尊重儿童，是让我们努力去接住儿童发过来的每一个球，而不是我们发球，让孩子去接。这是对儿童多种多样表达方式的尊重。

　　多元智能

　　多元智能，是加德纳对智力的重新定义。他认为智能是实践能力加创造能力，可以有8 个方面的表现方式或表现渠道。分别是语言、音乐、逻辑、运动、空间、自省、交流和观察。

　　这个智能与我们以前说的智能是不一样的，他在《智力的重构》一书中提出，智力是个体解决问题和创造产品的能力，即智力不再是原来智商测验室里测出来的智力商数，而是实践能力加创造能力。这与我们常说的让孩子在实践中学习有异曲同工之处。