动机与“被成长”

　　动机及其功能不用说太多，动机实际上就是刚才说的，我们要激励他，使一个个体能够有这个动力的一种驱动。动机简单讲三个功能，一个就是激活，一个是指向，一个是维持和协调。这些都是对一个个体来说，无论是从学习也好，无论是从希望他有创造性也好，我们都不能忽视的，就是要培养激发孩子的动机，培养激发孩子的学习动机、创造的动机，将来成为有所作为的人的动机，当然这是一个很长远的，实际上是一个志向问题。我们在过去的研究中，对超常和常态儿童，特别是青少年做过比较研究，在比较研究的，比较了很多的超常和常态儿童的差异后我们发现，其实，除了超常儿童在智力上，在认知能力上比常态儿童好以外，更重要的，特别是对那些能够成功的超常儿童和虽然智商很高，智力水平很高，但最后却可能是碌碌无为的那些超常儿童进行比较，他们之间的差异就在非智力个性心理品质上。非智力个性心理品质其中一个就是长远的动机，我们把它叫做志向，其实一共有六个方面的差异，坚持性、独立性、好奇心、好胜心、自我意识和志向或者报复一共六个方面，这是最主要的。

　　我考大学失败了，我妈就跟我说，儿子你再加把劲，你要使劲。那个时候不理解，现在想想，那个时候让我使劲，有劲使不上，很多时候，人的动机和效率之间，不是说你越使劲动机越强烈，你的效果越好，动机和效果之间，他是有这样一个关系，对于有些方面，特别是越是难的任务，你越让他使劲，越让他动机强，最后反而效果越差，只有那些比较简单的，比如说捡豆子这样的事情，你让他努力、使劲，他越努力，可能成绩会越好。但是对于解决那些复杂的问题，比如说那个时候，高考对于我来说，你让我使劲，我使不上劲。我很想上大学，我真的很想，没用。这个时候，我只能说，那个时候我爹妈其实根本不知道心理学，当然很多中国人都不知道心理学，他们也不知道他们的儿子是什么样的料，所以，等到了我有了孩子的时候，我就开始反思我自己的成长和我孩子的成长，我怎么样去从自己成长的这种失败中、经历中获取教训，慢慢的还算好，至少我没太使劲让孩子成长，她也长大了。说了那么多，其实我就是想说，孩子在成长的过程里，你外界怎么使劲，常常有的时候找不到目标，不知道该怎么办?其实最重要的是，我们要让我们的孩子，要培养他成为他自己，让他成为一个主动的学习者，能够掌控他自己的人，而不是被安排的。其实我们的孩子现在应该说是处于一种“被成长”，什么东西都是被安排的，被计划好的，到了最后他就不爱上学了。这就是自主性学习的一个解释，自主性学习这一术语是用来描述这样一种由元认知一种对自己思考的思考，或者对自己认知的认知，实际上简单的说就是反省。

>>没有目标的个体是没有希望的