《小区是孩子的第一社会》

　　有些家长常常以忙为借口，在孩子进入幼儿园以前，让孩子完全处于放任状态，把孩子的教育寄希望在老师身上。这种想法是极端错误的。

　　璇璇班上有个同学的年龄很小，胆子也非常小，从来不主动跟小朋友玩。老师向家长反映这个问题，她的妈妈说：“她很小的时候不这样，两岁多以后就越来越胆小了。”老师建议她多带孩子和小朋友玩，注意培养她的交往能力。这位妈妈却说：“我就是为了让她多与小朋友一起玩，才早早地把她送到幼儿园的，结果她到了学校还是老样子。”

　　有这样想法的父母绝对不止这一个，孩子在家里养成的不良习惯，寄希望于进入幼儿园以后改变。这一点让很多老师都非常为难，难怪很多老师会说：“学校教育的成果抵不过家庭对孩子的负面影响。”

　　其实这也不完全是家长的错。父母教育子女，稍微纵容、宠溺是难免的事情。古人就有“易子而教”的做法，为的就是避免孩子过于娇宠。只可惜现在没有这种环境了，只能希望在不久的将来，社区教育能真正地发展起来，带动更多的家长利用小区资源培养孩子各方面的能力。

　　小区就如同一个游泳池，而外面的社会则是大海。我的想法就是让孩子在小区这个游泳池里练好水性，等投身大海中时，小小的风浪也就不足畏惧了。当然，到了更广阔的天地里，她面临的磨砺将会很多，我相信只要具备了基本的能力，她就可以在战胜困难的过程中得到成长。

　　在实践“小区教育”的时候，还有一个意外的收获，那就是邻里关系变得更加密切了。同住在一个小区里的人，如果不是为了孩子，见面最多点点头，寒暄一二而已。可是现在我们小区里大部分人已经非常熟悉，谁家有事都可以拜托邻居帮忙，平时你来我往的串门也很常见。也许，这也是一种失而复得的财富吧。小区不应该仅仅是休息的地方，它在人们的生活中应该扮演更重要的角色。

　　邻里亲密感让孩子在熟悉的小区里如鱼得水，尽情地玩乐，当他们走出小区，进入别的群体时，也能很快地找到切入点融入进去，不做局外人。

　　而今孩子们的活动空间是非常有限的，央视做过一个短片，说中国每七万个孩子才有一个活动中心，平均每个活动中心的面积还不到1500平方米。令人失望的是，这些活动中心可能并没有真正适合孩子们的活动。我在网上看到过一篇文章：一名中学生听说某个社区组织活动，转了几路公交车赶到活动地点，哪知活动内容只是帮社区出一期黑板报，自己只写了50个字，兴味索然。这就是目前我国大部分孩子在家庭和学校之外的生活现状。

　　真正的教育在家庭和学校之外，这是不用去证明的真理，可无论是家长、老师，还是选拔人才的制度都还死死地抓着学业教育，对孩子社会活动能力的培养漠视如斯!

　　值得庆幸的是，有些地方政府开始重视社区教育，倡导学前教育是基础中的基础，杭州已经出现了第一个“社区幼儿园试点”。“幼儿园为主、家庭为辅的幼儿教育体系”正慢慢地向“家庭——幼儿园——社区一体化”的教育格局转换。

　　很多小区为孩子做了一些硬件的投入，例如游乐设施、游泳池、阅览室等等，但发挥小区教育活动不是简单几个硬件设施就可以做到的，需要家长想办法让孩子们真正地成为这个群体中的一员。

　　如今，女儿璇璇已经进入幼儿园了，她依然只是一个普通的孩子。我的教育并没有把她培养成为一个“天才”或者“神童”，因为我没有老卡尔·威特的智慧和博学，也没有这方面的计划和期望，我只希望她能够健康成长。几年的小区教育实践，让女儿由一个性格内向、胆小、缺乏勇气的孩子，变成了性格活泼、嬉笑悠然、敢说敢做、适应环境能力尚可的孩子，对我来说，这已经是很大的成功了。

　　我不是教育专家，也不是专业作家，我深知自己的教育实践，以及这本书都还有很大的提升空间。我写这本书的初衷，只是把自己几年社区教育实践过程中遇到的问题和尝试性的经验与家长们分享。如果有的家长能够从中受到一点点启发，在自己的育儿实践中做得更好一些，这对我就是莫大的鼓舞了。