天才为什么没有“成功”

       作为近20年来一直在超常儿童研究领域学习和研究的人来说，虽然一直在提倡超常教育，从事超常儿童心理发展与教育的研究，但也常常感到有很多的问题需要解决。在观念上，不仅在社会上大家对超常儿童的认识有很多误解，就是业界人士对超常儿童也有不同看法。在政策上，我国尚没有针对超常儿童教育的相应法规或条例。在教育上，超常教育专业只有极少数的师范院校有，而在国外，特别是在欧美，超常教育已是一个十分普遍的专业方向。在基础研究上，我国在该方面的研究投入非常低，20多年来作为基础研究，国家在超常儿童心理发展与教育方面的投入不过二、三十万人民币，而美国耶鲁大学心理系斯腾博格教授关于超常儿童发展研究的一个项目就有200万美元。“没有研究就没有发言权”。如果对一些基本的理论问题，如“智力超常的儿童为什么超常？”“先天因素在他们的成长过程中起多大的作业？”“教育对他们的影响有多大？”“中国的传统文化对超常儿童发展的影响有多深？”“超常儿童的个性品质与常态儿童的差异是什么原因引起的？”诸如此类的问都没有得到应有的重视。人们常常认为超常儿童只是少数，不值得花大力气研究。实际上，我国目前有14岁以下儿童289,760,000（第五次人口普查数据），如果按百分之一是超常儿童来算，就应该有三百万左右的儿童属于超常儿童。在实践上，特别是在超常教育开展的早期，确实有急功近利、重智力轻社会性、重理科轻文科、重脑力轻体质发展等现象。希望，随着研究的深入，随着对超常儿童心理发展和教育规律的认识提高，我国的超常教育能逐步走向理性、走向科学、走向多元化。